Siswa yang Sukses Tidak Passion Untuk Sekolah?

boy-160168_1280

Mengapa siswa yang paling sukses tidak memiliki hasrat untuk sekolah

untuk menjadi sukses, banyak orang percaya, seseorang harus bersemangat. Gairah membuat tantangan menjadi menyenangkan.

Ini memberikan stamina yang diperlukan untuk unggul.

Namun, ada contoh-contoh tandingan di mana gairah tampaknya tidak menjadi unsur yang diperlukan untuk sukses.

Salah satu kasusnya adalah keberhasilan akademis. kamu mungkin berpikir bahwa siswa yang sukses harus bersemangat tentang sekolah mereka, dan bahwa hasrat untuk sekolah ini akan menjelaskan, setidaknya sebagian, untuk mengapa beberapa siswa berhasil dan mengapa beberapa tidak.

Tapi ini tidak benar. Penelitian saya telah menemukan bahwa sebenarnya tidak ada hubungan antara seberapa baik siswa melakukan akademik dan bagaimana sikap mereka terhadap sekolah sebenarnya.

Seorang siswa tidak perlu bersemangat tentang sekolah untuk menjadi sukses secara akademis.

 

Temuan penelitian saya berasal dari analisis database internasional berskala besar yang disebut Program untuk Penilaian Siswa Internasional (PISA).

Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pengembangan (OECD) membuat dataset tersedia setiap tiga tahun.

Ini adalah harta karun yang memberi peneliti seperti saya pandangan yang tak tertandingi tentang apa yang siswa pikirkan di seluruh dunia tentang pendidikan mereka. Dalam penilaian PISA 2015 terbaru, 72 negara dan ekonomi berkontribusi.

Tes membaca, matematika dan sains, bersama dengan kuesioner tentang sikap, kepercayaan, kebiasaan belajar dan sejenisnya, diberikan kepada sampel yang mewakili secara nasional dari anak usia 15 tahun di seluruh dunia.

Dalam survei sebelumnya, empat opsi sederhana digunakan untuk mengukur sikap siswa terhadap sekolah:

 

(a) sekolah tidak banyak membantu mempersiapkan saya untuk kehidupan dewasa ketika saya meninggalkan sekolah

(B) sekolah telah membuang-buang waktu

(c) sekolah membantu memberi saya kepercayaan diri untuk mengambil keputusan

(d) sekolah telah mengajari saya hal-hal yang dapat berguna dalam pekerjaan

 

Ternyata, korelasi sederhana dan langsung antara prestasi akademik siswa dan sikap mereka terhadap sekolah hampir nol.

Ini jauh dari anomali. Hasil mendekati nol direplikasi dalam PISA 2003, 2009, dan 2012. Tidak ada perbedaan sehubungan dengan latar belakang sosial ekonomi siswa.

Gender tidak memengaruhi temuan ini, dan berlaku untuk negara berkembang dan maju.

Hanya sekitar 2 persen dari kinerja matematika PISA dijelaskan oleh sikap siswa terhadap sekolah di 62 negara.

Ini berarti bahwa di sebagian besar negara, siswa yang mampu secara akademis tidak menganggap sekolahnya tinggi.

Demikian pula, siswa yang secara akademis kurang mampu tidak selalu memiliki pendapat yang rendah tentang sekolah mereka.

Tidak ada koneksi sama sekali. Ini menimbulkan pertanyaan motivasi yang menarik.

Jika tidak ada hubungan nyata antara prestasi akademik dan sikap, lalu apa yang memotivasi siswa yang cerdas untuk mencapai keberhasilan akademik? Ini tentu saja bukan dari hasrat yang berlimpah untuk sekolah.

 

Jawabannya adalah itu berasal dari diri masing masing

Penelitian berbasis PISA lainnya telah menyarankan bahwa apa yang membuat siswa yang berkemampuan akademis dan kurang mampu adalah kepercayaan diri tentang kekuatan dan kelemahan mereka sendiri.

Variabel psikologis individu seperti efikasi diri, kecemasan dan kenikmatan belajar itu sendiri menjelaskan antara 15 persen dan 25 persen variasi dalam prestasi akademik siswa.

Secara kolektif, penelitian menunjukkan bahwa kepercayaan diri siswa pada kemampuan memecahkan masalah mereka sendiri jauh lebih penting daripada persepsi mereka tentang sekolah itu sendiri.

 

Ini adalah sebuah masalah.

Sikap siswa terhadap sekolah haruslah penting karena sejumlah alasan.

Jika siswa merasa sulit untuk melihat manfaat langsung dari sekolah mereka, jika mereka berpikir bahwa sekolah mereka telah gagal memenuhi harapan mereka, dan jika mereka merasa bahwa keterampilan akademik mereka dipelajari di luar sekolah, ada kemungkinan bahwa ini akan mempengaruhi pandangan mereka. lembaga formal di kemudian hari.

Dan memang, banyak orang memiliki pandangan pesimistis tentang peran yang dimainkan lembaga formal – pandangan yang sangat baik bisa berasal dari pengalaman sekolah selama tahun-tahun pembentukan.

Lembaga formal membentuk kehidupan warga negara. Mereka harus ditegakkan, ditingkatkan, dan diperkuat – tidak dibuang begitu saja.

Jadi siswa harus diajar untuk menanamkan investasinya di lembaga formal, daripada merobohkannya atau gagal mengambil bagian di dalamnya.

 

Apa yang bisa dilakukan?

Orang dewasa yang bertanggung jawab untuk membuat keputusan tentang sekolah harus lebih sadar tentang pengaruh jangka panjang yang dapat diberikan oleh pengalaman sekolah terhadap sikap dan kepercayaan siswa.

Penekanan yang lebih kuat juga harus diberikan pada dimasukkannya kegiatan kelompok langsung yang meniru apa yang mungkin mereka lakukan dalam hidup begitu mereka lulus.

Apakah siswa dapat melihat hubungan antara saat ini dan masa depan mereka dapat memiliki konsekuensi penting bagi masyarakat. Kalau siswa Begitu terus, mau sampai kapan?

 

 

Share on facebook
Facebook
Share on google
Google+
Share on twitter
Twitter
Share on linkedin
LinkedIn
Share on pinterest
Pinterest

Postingan Terkait

Tinggalkan Balasan