Rajin Membaca Bisa Menentukan Sikapmu

Sikapmu tergantung dari apa bacaanmu, kamu suka membaca ?

Karya Louise Rosenblatt dan lainnya menyebabkan para peneliti dan guru (jika bukan masyarakat umum) menjauh dari pandangan yang begitu sederhana tentang pengaruh literatur pada pembaca.

Penelitian dalam menanggapi literatur telah menemukan bukti tentang faktor-faktor dalam memahami literatur, faktor-faktor dalam menanggapi sastra, proses respons, preferensi siswa dalam sastra, dan elemen-elemen lain yang terlibat dalam interaksi antara siswa dan sebuah karya.

Namun, masih sedikit yang diketahui tentang pengaruh sastra terhadap kehidupan orang.

Dapatkah buku benar-benar mengubah sikap, nilai, dan perilaku pembaca? Bisakah mereka meningkatkan pemahaman kita tentang diri kita sendiri dan orang lain? Bisakah mereka membuat kita lebih “manusia?”

Studi yang berkaitan langsung dengan efek jangka pendek dari membaca tentang sikap, nilai-nilai, dan perilaku telah menghasilkan sebagian besar hasil yang tidak signifikan, tidak konklusif, atau kontradiktif.

Studi efek jangka panjang dari membaca oleh Waples, Berelson, dan Bradshaw; Lorang; Smith; Weingarten; Shirley; dan Beaven telah membuahkan hasil yang lebih positif.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membandingkan pengaruh literatur pada sikap, nilai-nilai, dan perilaku remaja saat ini dengan pengaruh pada rekan-rekan mereka hampir satu dekade yang lalu.

Pertanyaan-pertanyaan berikut diajukan.

  1. Sejauh mana pembacaan literatur mempengaruhi sikap, nilai, dan perilaku remaja?
  2. Faktor-faktor pribadi dan situasional apa yang terlibat dalam pengaruh literatur membaca pada remaja (jumlah membaca yang dilakukan, ditugaskan atau membaca sukarela, identifikasi dengan karakter)?
  3. Apa karakteristik literatur yang mempengaruhi remaja (bentuk, konten, penokohan)?

Untuk tujuan penelitian ini, definisi sikap, nilai, dan perilaku adalah yang digunakan oleh Fred Kerlinger dalam “Studi dan Pengukuran Nilai dan Sikap.” Yaitu ;

Sikap

sebuah organisasi kepercayaan tentang rujukan, atau set rujukan, yang menentukan individu untuk berperilaku positif atau negatif terhadap rujukan.

Nilai

organisasi kepercayaan tentang rujukan abstrak; nilai menetapkan penilaian “kebaikan” atau “kejahatan” pada referensi dan menyiratkan preferensi untuk norma dan standar perilaku. Rujukan nilai lebih abstrak dan strukturnya lebih kompleks daripada sikap.

Perilaku

tindakan terbuka.

Experimen

Selama minggu pertama kuartal ini, semua 101 siswa bahasa Inggris di universitas perkotaan diberikan kuesioner introspektif, retrospektif pada bacaan mereka di sekolah menengah dan tinggi.

Protokol dari 228 siswa antara usia 16 dan 20 dipilih untuk analisis.

Siswa 21 dan lebih dan siswa asing dikeluarkan dari sampel.

Tanggapan ditabulasi dan dibandingkan dengan tanggapan mahasiswa baru bahasa Inggris di universitas yang sama, menggunakan kuesioner yang sama, pada tahun 1975

Hasilnya?

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, seperti pada tahun 1975, sebagian besar remaja telah dipengaruhi sampai taraf tertentu oleh apa yang mereka baca,

tetapi persentase siswa yang melaporkan pengaruh spesifik telah menurun, baik dalam membaca sukarela dan dalam membaca terkait kelas.

Penilaian diri siswa tentang tingkat pengaruh literatur pada kehidupan mereka menunjukkan peningkatan yang nyata dalam kategori pengaruh yang kecil atau tidak sama sekali dan penurunan yang ditandai dalam kategori pengaruh yang kuat atau sangat kuat.

Jumlah bacaan yang dilakukan masih berhubungan positif dengan pengaruh literatur, meskipun jumlah karya yang dibaca dan luasnya pengaruh telah menurun.

Siswa melaporkan lebih banyak pengaruh dari tugas daripada membaca sukarela, seperti yang dilakukan rekan mereka pada tahun 1975.(Namun, studi kasus tindak lanjut dalam studi 1975 tidak memverifikasi temuan ini.)

Siswa terus melaporkan lebih banyak identifikasi dengan karakter dalam membaca sukarela, seperti yang dilakukan rekan-rekan mereka pada tahun 1975.

Identifikasi dengan karakter masih secara positif terkait dengan pengaruh literatur, meskipun sifat dan tingkat identifikasi telah berubah.

Siswa pada tahun 1984 menunjukkan lebih sedikit perbedaan dalam identifikasi antara membaca ditugaskan dan sukarela,

meskipun mereka yang dalam pengaruh sedikit atau tidak ada pengaruh dan sedang menunjukkan lebih banyak keterlibatan dengan karakter dalam membaca ditugaskan daripada rekan-rekan mereka pada tahun 1975. 

So, Jangan Malas Membaca yaaa

Share on facebook
Facebook
Share on google
Google+
Share on twitter
Twitter
Share on linkedin
LinkedIn
Share on pinterest
Pinterest

Postingan Terkait

Tinggalkan Balasan