Kecerdasan kamu diatas Perkiraan Kamu, Percayalah!

Memikirkan kecerdasan sebagai sesuatu yang dapat diubah dan ditempa,

Temuan  menghasilkan prestasi akademik yang lebih besar, terutama bagi orang-orang yang kelompoknya menanggung beban stereotip negatif tentang kecerdasan mereka.

 

Bisakah orang menjadi lebih pintar?


Apakah beberapa kelompok ras atau sosial lebih pintar daripada yang lain?

Meskipun banyak bukti yang bertentangan, banyak orang percaya bahwa kecerdasan itu tetap, dan, lebih lagi, bahwa beberapa kelompok ras dan sosial secara inheren lebih pintar daripada yang lain.

Hanya membangkitkan stereotip tentang inferioritas intelektual kelompok-kelompok ini (seperti wanita dan kulit hitam) sudah cukup untuk merusak kinerja akademik anggota kelompok ini.

Psikolog sosial Claude Steele dan rekan-rekannya (2002) menyebut fenomena ini “ancaman stereotip.”

Namun psikolog sosial Aronson, Fried, dan Good (2001) telah mengembangkan kemungkinan penangkal ancaman stereotip.

Mereka mengajar mahasiswa Afrika-Amerika dan Eropa-Amerika untuk berpikir tentang kecerdasan sebagai sesuatu yang dapat berubah, dan bukannya diperbaiki – sebuah pelajaran yang banyak studi psikologi katakan adalah benar.

Siswa dalam kelompok kontrol tidak menerima pesan ini.

Para siswa yang belajar tentang kelenturan IQ meningkatkan nilai mereka lebih dari siswa yang tidak menerima pesan ini, dan juga melihat akademisi lebih penting daripada siswa dalam kelompok kontrol.

Yang lebih menarik adalah temuan bahwa siswa kulit hitam mendapat manfaat lebih banyak dari belajar tentang sifat lunak yang dapat ditempa daripada siswa kulit putih, menunjukkan bahwa intervensi ini mungkin berhasil menangkal ancaman stereotip.

artinya?

Penelitian ini menunjukkan cara yang relatif mudah untuk mempersempit kesenjangan prestasi akademik Hitam-Putih.

Menyadari bahwa sebenarnya kecerdasan seseorang sangat memungkinkan untuk ditingkatkan, terutama bagi mereka yang kelompoknya menjadi sasaran stereotip yang menuduh kecerdasan terbatas (mis., Kulit hitam, Latin, dan perempuan dalam domain matematika).
Apa Saja yang dilakukan oleh para ahli?

Blackwell, Dweck, dan Trzesniewski (2002) baru-baru ini mereplikasi dan menerapkan penelitian ini dengan siswa kelas tujuh di New York City.

Selama delapan minggu pertama musim semi, siswa-siswa ini belajar tentang kelenturan kecerdasan dengan membaca dan mendiskusikan artikel berbasis sains yang menggambarkan bagaimana kecerdasan berkembang.

Kelompok kontrol siswa kelas tujuh tidak belajar tentang perubahan kemampuan intelijen, dan sebaliknya belajar tentang memori dan strategi mnemonik.

Dibandingkan dengan kelompok kontrol, siswa yang belajar tentang kelenturan kecerdasan memiliki motivasi akademik yang lebih tinggi,

perilaku akademik yang lebih baik, dan nilai matematika yang lebih baik.

Memang, siswa yang merupakan anggota kelompok rentan (misalnya, mereka yang sebelumnya berpikir bahwa kecerdasan tidak dapat berubah,

mereka yang memiliki prestasi matematika sebelumnya yang rendah,

dan siswa perempuan) memiliki nilai matematika yang lebih tinggi setelah intervensi kecerdasan-is-lunak, sedangkan nilai-nilai dari siswa yang serupa dalam kelompok kontrol menurun.

Faktanya, anak perempuan yang menerima intervensi cocok dan bahkan sedikit melebihi anak laki-laki di kelas matematika,

sedangkan anak perempuan dalam kelompok kontrol berprestasi jauh di bawah anak laki-laki.

Temuan ini sangat penting karena waktu pengajaran yang sebenarnya untuk intervensi berjumlah hanya tiga jam.

Oleh karena itu, ini adalah metode yang sangat efektif untuk meningkatkan motivasi dan prestasi akademik siswa.

Share on facebook
Facebook
Share on google
Google+
Share on twitter
Twitter
Share on linkedin
LinkedIn
Share on pinterest
Pinterest

Postingan Terkait

Tinggalkan Balasan